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      家長幫字典實用附錄

      一、據意定音法
        分辨多音多義字讀音的最好辦法,是從音義對應關系入手據意定音。多音多義字的各種讀音,分別代表不同的意義,在具體的詞匯里只能使用一種意義。如果我們弄清楚了什么讀音一定與什么意義對應的規律,知道了所使用的具體的意義,也就不難確定相對應的讀音了。如“禪”有和兩種讀音,但凡與“帝王”有關的詞匯就讀,而凡與“佛教”有關的詞匯就讀,根據這種音義關系,我們就不會讀錯禪讓、禪師、禪宗等詞語。再如“攢”,表示積累的意義時讀,如積攢;表示聚集的意義時讀,如攢射。“泊”、“鮮”、“檻”、“參”等這樣的多音字都可以用這種方法來復習記憶。
      二、據性定音法
        性,指詞性。有的多音字一身兼有多個詞性,其詞性與其讀音也是一一對應的關系,詞性不同,讀音便不同,即“音隨詞轉”。對于這種多音字,我們可以借助它的詞性來確定它的讀音,如“勁”字,當它是名詞時,讀,當它是形容詞時讀,所以,“干勁”應念,“勁拔”應念。“盛”字作形容詞時讀,如豐盛、茂盛;作動詞時讀,如盛飯。“還”用作動詞時讀,如還書,歸還;用作副詞時讀,如還有、還剩等等。掌握“長”、“處”、“屏”、“好”等這樣的多音字可用此法。
      三、據域定音法
        多音字中的多音同義字雖然不多(《審音表》只收35個),但造成誤讀的比率卻挺高,由于搞不清文白兩讀的分別而誤讀的現象經常見到。分辨多音同義字的辦法,可從音、域對應關系入手據域定音。這里所謂的“域”,就是“適用領域”。如“薄”字,口語讀音為,一般單用;比如:這種紙非常薄。書面語讀音為,一般出現在復音詞及成語中,例如:薄弱、淡薄、日薄西山、薄海同歡。“血”字,口語讀音為,一般單用;書面讀音為,一般用在復音詞及成語中。例如:“血()債要用血()來償”。如“單”,一般用法讀作,如“單元”“單杠”等;用作姓氏、地名時,讀作,如“單縣”(在山東省)、“姓單”;用作稱古代匈奴族的首領時,讀作,如“單于”“月黑雁飛高,單于夜遁逃”。又如“仇”,一般用法讀作,如“仇視”“疾惡如仇”等;用作姓氏時讀qiú。掌握了每種讀音在適用領域上的分別,多音同義字的誤讀問題也就迎刃而解了。
      四、記少余多法
        有些字的幾種讀音所對應的義項多寡不一,某讀音的用處較窄,所對應的意義較少;另外的讀音用處較寬,所對應的意義較多,又難以概括為幾類。這類多音字很復雜,我們只要抓住關鍵,記住它極少數、特殊的音義就可以了。如“載”有兩個讀音,我們只要記住作“年”和“記載”解時念,如一年半載、登載;其余的情況全都讀,如怨聲載道、載歌載舞、裝載。再如“埋”也有兩個讀音,但它只在“埋怨”這個詞中念,在其他任何一詞中都念。用這種方法可掌握如下多音字:巷、冠、胖、靡、柏等。學生在歸納整理時可采用如下格式:
        巷(1):巷道(2):其他所有詞語
      五、一線穿珠法
        如果把多音多義字分別連綴成既能概括它們不同的讀音,同時又比較有意義的精短語句或語段,采用“一線穿珠”的方式來學習、識記,那么就能起到事半功倍的效果。“零亂散珠一線穿”,古人就常作此法,清代一位塾師曾用這樣一句話來幫助學生正音:孫行者修德行、覓道行,路過太行山,行行(勇健的樣子)如也。現在我們將“喪”的兩個讀音編成一句話:穿著喪服的他,為喪葬費發愁,垂頭喪氣,神情沮喪。再比如:解jiě放軍戰士小解xiè押解jiè俘虜。當然如果某個多音字的讀音較多,那么也可以編成一個情節,一個故事。

      六、自編口訣法
      學生可以用編寫口訣的方法來幫助自己記憶多音字,這里筆者以“著”、“和”為例做簡易的示范:
      1.著火著陸莫著慌
      想著看著數別著忙。
      2.打牌和了,下棋和了。
      稀泥和了,面粉和了。


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